第一節就提到 「全球化」、 「NPO/NGO」、 「國際參與」; 第二節 「願景與目標」 也提到 「國際素養」、 「全球競合力」、 「全球責任感」。 我長期觀察自由軟體與自由文化運動, 看到這些詞彙非常興奮。 可惜整份白皮書從頭讀到尾, 感覺參與撰文的學者專家們, 似乎沒有人知道: 早就有許多國際合作的計畫, 具有上述所有特性, 很值得介紹給中小學師生。 畢竟, 「網際網路」 和它所串連出來的 「草根力量」 是廿一世紀社會變遷趨勢背後, 最根本、 最強大的驅動力。 如果我可以參與設計中小學國際教育活動, 一定要納入這兩個元素。 有很多事值得做, 比方說:

  1. 建立公領域書籍庫的古騰堡計畫, 從文字建檔到朗頌有聲書到樂譜抄寫, 有著適合各種語言程度及各種興趣的國際參與機會;
  2. 英語聽力強的學生可以聽 TED 的 18 分鐘演講, 然後到一個 wiki 上貼中文摘要;
  3. 英文 (甚至是其他語言) 讀寫程度好的學生, 可以參與 (各種語言的) 維基百科條文改進、 全球之聲 (GVO) 部落格文章翻譯、 wikisummaries 讀書摘要分享、 ...;
  4. 電腦課堂的學生可以使用自由軟體, 然後回報臭蟲;
  5. 小朋友可以上傳圖片到 OpenClipArt、 上傳聲音檔 (例如臺灣的鳥叫聲) 到 FreeSounds, 並與國際網友交流;
  6. ...

這些計畫都不是 「為了國際化而國際化」。 每一個計畫都契合白皮書當中 「融入課程」、 (雙方向的、 多面的) 「弱勢關懷」 等等重點。 其中許多計畫的素材本身, 就提供了歷史/地理/民主/倫理/科學等等各種學科與面向的多元視野。 成本很低; 偏鄉的師生一樣可以用有限的資源參與。 此外, 參與這些計畫, 如果貢獻夠多, 也有助於提升參與者 (師/生/校) 乃至臺灣的能見度。

鼓勵學生透過網路參與這些計畫, 再從其中找出表現優異的學生送到國外交流, 甚至爭取某些計畫的年會在臺灣舉辦, 這樣的效果將遠勝過目前 「少數人參與」 的國際教育旅行進行方式。 這種潛移默化的方式, 也許比較不容易看到量化的效果, 但卻比目前 「少數人參與」 的方式更能夠深耕, 培養出整體未來公民的國際參與視野與文化。 聯合筆記／教育不能只放煙火 關於避免菁英化的提醒, 值得教育部參考。

國際教育不是我的本科專長; 但國科會推動自由軟體的失敗, 我很清楚原因。 當初國科會的自由軟體計畫, 因為限定採用 「教堂式」 的 CMMI, 強調重起爐灶, 導致國科會所補助的計畫無法與既有的許多 「市集式」 自由軟體國際計畫接軌。 又因為只重開發 (在資訊相關科系) 輕忽應用 (融入非資訊科系), 以致自由軟體無法在大學生根。 自由軟體的興起, 靠的就是 「網際網路」 和它所串連出來的 「草根力量」; 國科會的自由軟體計畫, 卻完全忽視甚至切斷了這兩個強大的力量泉源, 難怪會發育不良。 如果教育部的國際教育推動, 不能從失敗的國科會自由軟體計畫得到一些教訓, 那麼前景恐怕更令人擔憂。

潘朵拉星上的納美人與生態系合而為一 呼籲教育部的長官們在推動國際計畫時, 應該邀請長期參與這些國際 NPO/NGO 的先進們提供意見。 特別呼籲教育部不要畏懼那些 "極度投入 「網際網路」 與 「草根力量」 的阿宅們" 的意見。 例如長期投入 OpenCourseWare 的宅神朱學恆。 雖然 OCW 的內容可能較不適於中小學生, 但宅神 (或其他類似人物) 的經驗/前衛性/網路視野/搜尋能力, 應該很可以與既有的學院派委員互補, 並協助發掘其他類似計畫和搜尋到長期參這些計畫的臺灣人。 重點不是要將阿宅們的建議照單全收, 而是要幫助學術界的委員們拉扯擴大思考的範圍。 就像 愛娃之於納美人, 或像是大地之母的神經系統之於 蓋婭人 一樣, 對於廿一世紀的地球人而言, 「網際網路」 與 「草根力量」 是我們融入世界、 與世界對話的力量泉源。